原標(biāo)題：孩子“躺平”不上學(xué) 不是叛逆是求救

  “媽媽，我真的不想上學(xué)了。”有多少家庭被孩子的這句話狠狠刺痛。近年來，中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯增多，從逃避作業(yè)到拒絕踏入校門，孩子的“躺平”讓家長(zhǎng)焦慮又無措。6月13日，太原市婦幼保健院兒童生長(zhǎng)發(fā)育科、學(xué)習(xí)困難門診主任、主任醫(yī)師郝愛珍提醒，厭學(xué)不是叛逆，而是孩子發(fā)出的求救信號(hào)，家長(zhǎng)要高度重視，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

  厭學(xué)問題需警惕

  “醫(yī)生，我家孩子隔三岔五地說不想上學(xué)，我們很擔(dān)心，也不知該怎么辦了，您給看看。”在市婦幼保健院學(xué)習(xí)困難門診，一位家長(zhǎng)焦急地詢問。診室外，還有多位家長(zhǎng)帶著孩子在等待。

  “從就診情況看，常見的問題是中小學(xué)生情緒問題，有的是長(zhǎng)期積累壓力太大，有的是存在交際困難，有的是親子關(guān)系緊張，以小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生和初中生為主。”郝愛珍有些擔(dān)憂，當(dāng)孩子經(jīng)常出現(xiàn)寫作業(yè)馬虎且拖拉、莫名其妙不想上學(xué)、提到學(xué)校的事就感到煩心、對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣等癥狀，尤其是當(dāng)孩子表達(dá)不想上學(xué)，且明顯沒精神、充滿焦慮時(shí)，家長(zhǎng)就要提高警惕了。

  近年來，青少年厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象顯著增加，且呈低齡化趨勢(shì)。據(jù)《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告》顯示，中學(xué)生厭學(xué)率超過30%，其中重度厭學(xué)（拒絕上學(xué)）約5%至10%。

  “學(xué)習(xí)困難是一種常見的青少年神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力等方面出現(xiàn)困難。”郝愛珍詳細(xì)介紹著，其中包括閱讀障礙，如閱讀速度慢、跳字漏行、理解困難、表達(dá)困難、閱讀理解差等；書寫障礙，如書寫結(jié)構(gòu)差、字跡潦草、寫作業(yè)拖拉磨蹭、速度慢、寫鏡像字等；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，如計(jì)數(shù)困難、符號(hào)混淆、時(shí)間概念模糊等。特定的學(xué)習(xí)障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，根據(jù)國內(nèi)有關(guān)研究表明，中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率在10%至17%。學(xué)習(xí)困難并非由懶惰或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起，成因涉及心理、生理、環(huán)境等方面。

  “厭學(xué)比學(xué)習(xí)困難更為復(fù)雜，不僅是學(xué)業(yè)問題，還可能伴隨焦慮、抑郁等心理疾病，甚至導(dǎo)致自傷、自殺等極端行為。”郝愛珍一再強(qiáng)調(diào)，“厭學(xué)并非單純的叛逆，而是心理、生理、社會(huì)、家庭等多因素交織的結(jié)果。”

  漠視說教很傷娃

  “媽，我學(xué)不進(jìn)去，不想上學(xué)了。”周一早晨，13歲的小宇突然和媽媽說。“別總找借口偷懶，你不上學(xué)將來能干啥？快去上學(xué)，不然以后你想要啥都不可能了。”媽媽一頓輸出，讓小宇喘不過氣來，隨手反鎖房門，兩天沒和父母說話。

  “很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)‘情緒低谷’或‘學(xué)習(xí)退步’并不是因?yàn)閼卸杌蚺涯妫莾?nèi)在心理機(jī)制發(fā)出求救信號(hào)。”郝愛珍說，情緒與能力，不是靠“講道理”能糾正的，如果父母用打壓、說教或“激將法”來應(yīng)對(duì)，反而容易加劇孩子的焦慮與抵觸，原本可逆的問題，也可能演變?yōu)楦鼜?fù)雜的行為障礙。

  5月底，一次校外心理健康講座結(jié)束后，兩名初中生找到郝愛珍，拋出這樣的問題：“我們學(xué)習(xí)是為什么？媽媽說考上好高中才能上好大學(xué)，可上好大學(xué)之后呢？”“平時(shí)家長(zhǎng)只關(guān)心作業(yè)完成情況、考試情況，從來沒有關(guān)心我們開不開心，有時(shí)候覺得生活真沒意思。”兩名中學(xué)生打開了話匣子。

  據(jù)有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)家庭中，91%的日常對(duì)話中家長(zhǎng)最常說的三句話：“作業(yè)寫完了嗎？”“考試多少分？”“別玩手機(jī)了！”郝愛珍分析說，厭學(xué)少年背后往往存在“三重?cái)嗔选保谝皇乔楦袛嗔眩改钢魂P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的情緒需求；第二是信任斷裂，孩子覺得“說了也沒用”，逐漸封閉自己；第三是目標(biāo)斷裂，學(xué)習(xí)變成“為父母而學(xué)”，失去內(nèi)在動(dòng)力。

  “家長(zhǎng)只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的情緒及心理健康，是對(duì)孩子最大的傷害。時(shí)間久了，很多孩子會(huì)出現(xiàn)失眠、情緒失控、自殘，甚至有自殺傾向。”郝愛珍語重心長(zhǎng)地說，孩子學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)和老師應(yīng)積極引導(dǎo)幫助孩子解決問題，而不是認(rèn)為孩子“懶惰”“態(tài)度不端正”“不愛學(xué)習(xí)”，指責(zé)批評(píng)孩子；要積極采取措施干預(yù)，必要時(shí)帶孩子來正規(guī)門診就醫(yī)，接受專業(yè)的評(píng)估和治療。

  接納理解是“良方”

  在市婦幼保健院學(xué)習(xí)困難訓(xùn)練營，幾個(gè)孩子正在護(hù)士的指導(dǎo)下，專注地做著沙盤游戲。“哇，你們進(jìn)步特別大，注意力集中，特別棒，繼續(xù)加油！”護(hù)士豎起大拇指夸贊，幾個(gè)孩子高興地蹦了起來。

  “很多家長(zhǎng)對(duì)心理問題仍存在‘諱疾忌醫(yī)’的觀念，認(rèn)為心理就診是給孩子貼標(biāo)簽，其實(shí)這是認(rèn)知誤區(qū)。”郝愛珍表示，心理問題并不等同于精神問題，大多數(shù)青少年的心理狀態(tài)問題，都可以通過科學(xué)的評(píng)估與干預(yù)，實(shí)現(xiàn)良好改善。

  孩子出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)”現(xiàn)象怎么辦？郝愛珍提醒，作為孩子最重要的港灣，家庭尤其是父母要納入“治療體系”，積極配合幫助孩子走出“困境”。

  首先，家長(zhǎng)和孩子要進(jìn)行良好的溝通，遵循“不批評(píng)、不打斷、不否定”原則，從對(duì)抗到對(duì)話，停止所有的說教，站在孩子的角度去接納理解，從孩子情感、感知入手，學(xué)會(huì)傾聽，為孩子提供一個(gè)輸出的渠道，產(chǎn)生情感共鳴，這是建立良好親子關(guān)系的基石。舉個(gè)例子，把“你就是想偷懶！”換個(gè)方式說，“你是不是覺得作業(yè)太難了？”“今天在學(xué)校是不是發(fā)生不愉快的事情了？”……

  其次，家長(zhǎng)要及時(shí)留意孩子是否有厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難等癥狀，如果孩子出現(xiàn)軀體癥狀，要及時(shí)就醫(yī)，醫(yī)生會(huì)從專業(yè)的角度解讀孩子厭學(xué)行為，由心理醫(yī)生、兒科醫(yī)生聯(lián)合診斷，區(qū)分孩子的情況是心理問題所致，還是學(xué)習(xí)障礙、環(huán)境因素所致，然后給予個(gè)性化的精準(zhǔn)干預(yù)，如心理治療、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、家校協(xié)同等方案，盡早幫助孩子重返校園。

  “好想讓大人蹲下來，看看我們的世界。”接診中，一位男孩的話很戳心。或許，治愈厭學(xué)的良藥，就藏在父母和孩子每天說的那幾句有愛的“廢話”里。（記者 劉濤）