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• AI時代，教師的優(yōu)勢在哪里？

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  　　AI時代，教師的優(yōu)勢在哪里？

  　　專家：真實的對話、情感的聯(lián)系和高質量的師生關系

  　　AI浪潮席卷，人類教師如何能讓自己擁有不被取代的能力，并帶領學生擁抱未來？昨天，由聯(lián)合國教科文組織教師教育中心、上海市教師教育學院主辦的2025年中小學校長國際研討會，在上海市第三女子中學舉行，“推進教師評價改革，激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新活力”成為關注主題。

  　　教育需要“更有彈性”

  　　“每一個年輕人不僅是知識的消費者，也是知識的貢獻者。在許多領域，他們比前輩要學的更多，我們要為他們提供多種可能性的教育。”被稱為“PISA之父”的經濟合作與發(fā)展組織(OECD)教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾(Andreas Schleicher)強調，教師們必須要做出決策，哪些東西不要教了，哪些新技能必須幫助年輕人去掌握。比如，在AI成為一個日益強大的工具時，學生學習科學，是要學會像科學家一樣設計實驗、提問和思考；學習歷史，是為了像歷史學家一樣，了解社會的敘事方式，了解哪些要素推動著人類不斷向前。“我們要適應我們還不能預測的未來。”安德烈亞斯說。

  　　“我們需要反思一下，為什么我們的孩子們在他們最好的十幾年人生中，都在學校里學同樣的知識，以同樣的方式，達到同樣的程度。而在他們未來的生涯中，需求是不一樣的。”中國教育科學研究院黨委書記、院長李永智坦言，在工業(yè)社會建立之后，分工變得很細，使得效率大大提升。于是，在育人的過程中，學科也分得很細，學段也分得很細，學校就像一個培育勞動者的工程，班級就像車間，年級就像生產線，教材和考試就像是施工的手冊。李永智提出，面向未來，以學校體系為主的、集中的教育，應該變成“更有彈性的教育”。

  　　“有的學生有本事可以一躍而上，有的學生可能就需要一步一步去爬，有的學生會攀巖，有的學生會駕直升機……不同人達到同一目標有不同的路徑，這些是人工智能時代教育工作者所需要的研究和利用的一種方式。”李永智介紹，中國教育科學研究院正在通過對“教學思維鏈”的分析，將優(yōu)秀教師的隱性教學經驗結構化顯現(xiàn)出來，幫助更多老師可以將復雜問題化繁為簡，化整為零，針對每個學生不同的潛質，設計不同教育路徑。

  　　激發(fā)老師的內驅力

  　　PISA2022的結果顯示，學習時長和學習效果，未必相關。瑞士學生平均每周花30小時在學習上，摩洛哥學生要花50小時，但是從結果而言，瑞士學生的學習效率更高。安德烈亞斯認為，學習環(huán)境的質量非常重要，而這是學生和老師打造的共同體。如果一名學生感到老師知道他是誰，更知道他能夠發(fā)展成什么樣，這名學生就會更主動地從他喜歡的老師那里學到東西，也更容易在學習上獲得好成績。

  　　如今，相比人類教師，AI憑借強大的數(shù)據(jù)處理能力，自然更善于迅速了解學生的學習進展，更高效地從學業(yè)角度做出更個性化的判斷。但是，真實的對話、情感的聯(lián)系和高質量的師生關系，必須由教師來創(chuàng)造和維系。

  　　那么，如何激發(fā)老師的內驅力呢？有意思的是，OECD在對韓國、法國、葡萄牙、美國、芬蘭等不同國家的教師進行訪問后發(fā)現(xiàn)，情況各有千秋。有的國家教師收入水平高，但老師們的幸福指數(shù)似乎并不高，有些國家則恰恰相反。“評估教師時，不僅要了解老師知道什么，更要看他們是否愿意自我學習，不斷更新知識系統(tǒng)，要讓老師把時間放在他們愿意花時間的事情上，而不是其他。”安德烈亞斯說。

  　　本報記者 陸梓華

  　　來源：新民晚報 【編輯:胡寒笑】 ...

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